介绍南通师范英语作文,缅怀为儿童奉献一生的儿童教育家李继琳。

 admin   2024-04-01 11:03   7 人阅读  0 条评论

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和孩子们一起,李吉琳成为了“大人的孩子”。资料照片


她是中国素质教育的一面旗帜。


她说“我不是农民,但我是播种者,我不在地里播下小米,但我在孩子们的心中播下了另一颗金色的种子。”


2019年7月18日,他告别了心爱孩子的教育,结束了自己81年不平凡的一生。


2019年7月18日15时08分,中国情境教育创始人、国民教育典范、著名儿童教育家、专业小学语文教师李吉林因救治有效去世。病魔缠身后,他81年不平凡的一生结束了。


李吉林是一名终身小学教师,曾担任中国教育学会副会长16年。她建立了具有中国特色、时代气息的情境教育理论和实践体系,成为我国实施素质教育的一面旗帜。2014年,她荣获首届国家“基础教育领域国民教育成果”特等,受到等党和国家领导人的热烈欢迎。


“我不是农民,但我是播种者。我不在地里播下小米,但我在孩子们的心中播下了另一颗金色的种子。”李吉林一生致力于子女的教育,并忠实地维护着他的花园。


今天,让我们再次走近李吉琳,一起回忆她的教育生活……


用爱与信念书写孩子的教育人生


“我还是像个孩子,常常睁着眼睛看着五斑斓的世界,用孩子的心灵去感受、体验,思考很多题……我常常这样,有一颗童心般的好奇心。设计教育,“童心给了我很多好主意。”本文是李智霖在一篇论文中的自我报告。


1956年,刚满18岁的李继琳从江苏南通女子师范学校毕业,放弃了上大学的机会,进入南通师范大学第二附属小学(以下简称“东四”))。“第二附属小学”)是女子师范学校的前身。1958年首次出现时,她应江苏省教育厅邀请,参与编写小学语文教育工具书。四年后,她再次亮相全省小学语文教育研讨会,其创新的演讲受到了众多专家的称赞。


“如何巧妙地教孩子”是李吉林第一篇论文的主题,也是她开始教学时思考最多的题。


20世纪70年代末的中文课程“单调、乏味、低效”,了孩子们的发展。如何让你的课堂丰富多、充满活力?1978年秋开学时,李吉林向师范大学第二附属学校校长周琪建议,不要再用熟悉的方法,而应该从一年级开始教学,了解教学内容和内容。内容。小学毕业后,他获得了周琦的支持。


在改革开放的背景下,李吉林满腔热情地致力于推进教育改革。她在外语教育领域孜孜研究和讲述中国古代文学理论的“艺术观念”,并受到《文神与文字》中“以情传物,以情言言”的论述的启发。”。通过“龙雕”了解儿童的语言。在成长的关键时期,孩子们被带出封闭的课堂,投入到大自然的怀抱,进入丰富多的社会生活。


结果,李吉林和孩子们被留在了河边、田野和灌木丛中。孩子们就像鸟儿一样,飞出笼子,飞向广阔的世界,呼吸着新鲜的空气,睁着眼睛看着这个美好的世界。这里不仅有日月星辰、春夏秋冬、冰雾雷电,还有如诗如画的山川田野,千姿百态的花草树木,奇异的鸟兽虫虫。鱼。它们都是孩子们最生动的教育材料。“如果没有童年的童心,你就不可能成为一名小学汉字老师。”为了带领孩子们成长,李继林成为了一个“大人的孩子”。


按照当时的教育进度,一年级的学生要反复学习拼音字母整整60天,这对于想读书的孩子来说是不可能的。要改变,教师必须带头创新。李继林决定“早下手,提高起点”,迈出了“非常规的一步”,做了目前很多教师想做而不敢做或懒得做的事情,即为学生编写补充教材。学生。她拿着钢板和钢笔写了标准汉字,油印了教辅课本,分发给孩子们。


如果我需要教科书,我就拿材料并自己制作,如果我需要演示,我自己付费。李吉林的一位学生还记得,她的小学语文课本上有一篇文章“你会爱上图里河”。对于生长在江南水乡的南通人来说,文中描述的大兴安岭山脉实在是太遥远了。“李老师带了四张土里河的照片来上课,李老师生动的讲解,让我仿佛土里河的美丽的山、水、林、溪、花草就在眼前……”几年前,60多岁的学生聚集在李吉林家时,还能齐声背诵这段经文。


开放式教育给语文课堂带来无限活力,李继林将语言学习与孩子思维发展结合起来,效果惊人。课堂上忙碌的学习情况常常会导致孩子们忘记自己。即使下课铃响了,孩子们也没有下课,写论文的时候,孩子们也没有放下笔……这些变化,让李继林有了开拓的勇气和信心。我和孩子们一起沉浸在美好的教育情境中。”


此后,李吉林创造性地将艺术引入语文教育,将文字知识插入美的情境中,用“美”唤起“情感”,强化学习的动力,让孩子们快乐、高效地学习。


1980年,江苏省人民出版社出版了通识学院附属第二小学二年级实验班学生写的《小学生观察日记》,同年《人民日报》专门用了半篇文章页面到它。学生作文发表并附编者注,充分证实了李季霖的探索。很快,人民日报《医生》栏目头版以“李季霖”为题,刊登了李季霖感人至深的童爱之举。吉林。”据报道。“在吉林,我们努力传播智慧之花。”


“一切为了孩子”已成为李吉林教育理念的核心和理论研究的基石。半个多世纪以来,孩子在她心中始终占有特殊的地位,不仅是教育和学习的对象,更是智慧的源泉和灵魂的滋养。她认为自己最大的幸福就是整天和世界上最幼稚的孩子们一起度过。


在生命的最后时刻,李继琳首先想到的就是她一生呵护的孩子们。


今年4月初,李吉林因病不得不住院治疗。作为全国知名的教学专家,如果有更多的治疗经验,她本来可以去北京、上海、南通地区医院,但她毫不犹豫地选择了同溪二院对面的南通市中医院。小学和孩子……住院当天,李吉林唯一的要求是“病房面向学校才能看到孩子”。


据病房医生护士回忆,李吉林住院后每天早上都会打开窗户,听着窗外孩子们吵闹的上学声和清亮响亮的放学铃声。钟。当他听到爱意时,他慢慢下床,看着他最关心的孩子们。她有一次对她的学徒说“我在这里看到你们。看到你们在办公桌前工作,孩子们玩得很开心,我感觉很好。”


“我深深地感受到童年和纯真给了我智慧。我深深地感受到爱可以孕育智慧,爱和智慧丰富了生活。”这句话,李吉琳一生常挂在嘴边的一句话,也成为了她的注脚。生活。


63年探索,开启情境教育之门


“你必须建立自己的小学语文教育体系,甚至理论体系!”1980年的一次学术活动上,著名的中国苏俄教育研究者、翻译家、教育理论专家、华东师范大学教授杜殿坤读到了李继林的文章。向会议提交论文后,我主动去找她。


这些感人至深的话语,点燃了李继林的希望之火。她勤奋学习现代教育理论,创作了大量读书笔记和卡片。通过不断的思考、实践、学习、概括,她逐渐认识到,孩子学习语言的过程就是一个将世界展现在眼前的过程,是一个进入世界、进入社会生活的过程。并逐渐成长。”。


1987年,李吉林创造性地提出“巧妙地结合儿童的情感和认知活动”来发现儿童学习的秘密。她认识到,优化的环境可以培养孩子的情感和潜在的智力。为了孩子的发展,她将情境教育拓展为“情景教育”。


情境教育从语文课程开始,但并不止于此。思想品德、数学、科学……李继林将语境语文教育中探索的儿童学习规则升级为可适用于各学科的通用规则,以及促进儿童发展的“语境教育五原则”建议“要素”'。随后,她指导各学科教师将“五要素”与学科特点、幼儿特点相结合,针对各学科具体情况提炼教学要素和原则。


此时,情境教育的基本学习理念在李继林的脑海中逐渐形成。她提出“学生是学习的主体”,将“为了儿童的学习和全面发展”作为情境教育的基本理念和最终目标。在操作层面,她提出“创造亲密、互助、和谐的人际情境,拉近教育者与受教育者、学习者之间的距离”,让师生在共同学习中形成共同体验。必须这样做。它协同作用,强调背景在传达新知识以及学习者的经验、兴趣和先验知识方面的重要作用。


课程是幼儿学习内容的载体。李吉林旨在开发情境课程,希望通过课程普及情境教育。


从学生发展需求出发,不断改革、完善和发展核心课程、专题大型综合课程、幼儿园过渡课程和户外教育课程,构建开放多元的情境课程结构。


李继林的探索是细致而扎实的。她回顾总结了1978年至1996年直至2000年的部分课程实践,并于2002年根据情境课程内容进一步提出了“五个操作要领”,并于2007年完成了论文——。——《儿童情境课程学习的情境课程实验与构建》。这个过程历时近30年。


李继林主张“将学科课程与儿童活动相结合”,以弥补杜威等“活动课程理论”过分强调经验而缺乏系统知识学习的缺陷。


专题大单元课程不仅为学科综合提供了突破口,而且涵盖了德育的全范围。李继林提出,因地制宜进行德育工作。用“美”激发“爱”,用“爱”引导“行”,用“行为”培养“习惯”,用道德情感引导道德行为,我强调。必须使长期存在的抽象道德教育充满活力和实效。


裴教授“它凸显了风格,”他说。《新语文课程》。


李吉林对此并不满意。她带领身边的年轻人学习脑科学和科学理论,为促进孩子快乐高效学习的情境教育找到了新的支撑,为孩子们早年的情境学习树立了典范。她将设计教育从“发挥艺术之美”、“产生情感的力量”、“依靠孩子的活动”、“发挥想象力、培养创造力”等策略出发,帮助孩子连接世界、连接生活。通过与老师、伙伴的互动,我们在课堂上学习知识,为学习提供丰富的供给,创造最好的环境,从根本上保证课堂快乐高效。


2017年,79岁的李继林终于完全为孩子建立了中国式的情境学习范式。即选择美来营造环境,通过环境美创造情感,以情感启迪智力,将情感与认知活动结合起来。引导孩子学习、思考、学习。但回顾她的旅程,她说她勉强完成了卷。


李先生情境教育的深刻意义在于,他通过成功的理论研究和实践,描绘了新时代教育改革的壮丽画卷,生动地揭示了教育改革的本质,引领了教育改革的方向。”。国家教育咨询委员会委员、世界联合国教科文组织协会联合会名誉主席陶西平表示


“童心”的传承,闪耀在基础教育的星空中。


教育是一项代代相传的职业。在探索情境教育的过程中,李吉林始终不忘帮助青年教师成长。


1990年,李继林提出“建设一支跨世纪优秀教师队伍”的构想,在通实二小建立了全省首个校本“青年教师培训中心”。在培训中心,李继林充当老师,与青少年一起备课、聆听、评价,精心指导他们根据孩子的实际设计课堂,带领他们了解情景教学法,了解孩子的想法。情境教育,参与情境教育过程的实验。


在情境数学探索的早期,青年教师率先将中国情境教学的方法和手段运用到数学课堂中。李吉林一方面证实了他们的大胆尝试,另一方面又提醒大家不要做

一、南通大学怎么样?


南通大学是南通首屈一指的高等教育机构和大学。校园现有学生近4万人,相当于扬州大学、常州大学、江苏大学等高校,且录取分数连续多年相近。


南通大学的前身是清末实业家张骞创办的私立南通医科大学和南通纺织大学。2004年,南通医科大学、南通工业大学、南通师范大学三所省属公办本科院校合并组建新的南通大学。


20世纪90年代,高考率很低,海安中学我班上的学生只有三分之二能考上大学。


当时进南通医科大学的都是佼佼者,毕业后不用担心找不到工作,至少可以分配到县级医院,但现在有标准了。获得硕士学位或更高学位。南通医科大学位于市内人民公园附近,风景秀丽,设施齐全,有非常著名的附属医院,是一所条件最好的学校。


纺织工业一直是南通的支柱产业。南通工学院(原纺织工程学院)是纺织科技人才基地,位于金工路。南通农业学校、铁辰卫生学校、纺织技术学校、职业学院均位于该路。


南通师范大学原名南通师范大学,在南通地区被誉为教育界的“黄埔军校”,目前有5个县区的大型学校培养师范院校毕业生。当时,普通学校是农民家庭孩子的首选,因为学费很低,而且有伙食补贴。我在南通上学的时候,周末经常去师范学院吃饭、跳舞。许多优秀人士在离开工作岗位后,努力追求正式职业,成为各级领导。


如今,南通大学是江苏省首批支持建设和培育高端大学的高校之一,全国首批具有学士、硕士学位授予权的大学之一,也是博士学位授予机构。医学、通识教育、纺织仍然是排名靠前的专业,有兴趣的同学要注意了。


国民教育在江苏,江苏教育在南通,南通大学的正规专业相当不错。南通大学除了拥有优秀的医学专业外,还是一所普通学校。


我在南通大学学的是教学专业,我很喜欢教育科学研究所的学术风格,而且教育科学研究所特别注重师资培养。注重理论与实践结合是一个不错的选择,目前的就业前景也很好,只要努力,即使在南通也能实现自己的理想。


二、南通师范高等专科学校可以教中学?

南通师范大学培养小学教育学生,过去由于师资短缺,部分学生毕业后在中学任教,成为中学教育的骨干,并通过自考晋级高级水平。他们为全市教育发展做出了三项突出贡献,南通中学教育得到了认可。


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